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借鉴以往经验 力求再创新高
作者:杨殿荣

   2014年将迎来我校建校50周年。在这50年的发展历程中,学校取得了有目共睹的成就,从一所单一语种的外语专科学校发展成为一座多语种的外国语大学。与此同时,学校的教职员工也在诸多方面积累了丰富的经验。如果我们把这些经验收集起来加以利用,对我校今后的持续发展必定大有裨益。在此,笔者根据个人感受,仅就教师队伍建设方面介绍两个行之有效的做法。

    “传帮带”使教师队伍不断发展

  “传帮带”,顾名思义是指老教师把自己多年积累的教学经验和体会传授给新上岗的教师,帮助他们及时了解教学要求并担当起教学任务,从而带领他们更快地走进教师队伍,成为名副其实的专业教师。回忆起自己的成长过程,本人也是“传帮带”的直接受益者。由于毕业于非师范院校,我1965年刚参加工作时,对于如何进行英语教学可谓一窍不通。此时多亏有了杨伯允和邢惕夫等老教师的帮助,自己对教学各个环节的要求才逐渐熟悉起来。在老教师的指点下,我知道了,教师备课时不光要备教材还要备学生,对自己的教学对象一定要了如指掌;我懂得了,在基础阶段外语教学的课堂上,一定要以学生为中心,精讲多练,切忌搞“一言堂”;我也明白了,专业教师结合教学开展“教书育人”的重要性。在以后的工作中,我把老教师这些语重心长的教诲牢记在心,付诸实践并取得了一定的成效。

光阴似箭,一晃几十年过后,我自己也成为一名老教师。这时,我把从前辈们得到的教诲结合自己的教学体会和实践加以充实,传授给刚参加工作的新教师,帮助他们尽快地成为合格的接班人。就这样,靠着“传帮带”,一批一批的新教师成长起来,就这样,靠着“传帮带”,教师队伍不断发展壮大起来。

   结合当前形势,我认为,“传帮带”的做法仍有必要。随着学校的发展,教师队伍要不断补充新鲜血液。新上岗教师的业务水平不容置疑,但是对于教学方法和教学技巧不见得都很精通。这时,新教师会渴望得到老教师的指点,老教师也应义不容辞地对新教师给予帮助。只有通过“传帮带”,我们的教师队伍才会不断发展,我们的教学质量才会不断提高。

    “团队精神”使教师队伍更加稳固

   50年来,我校教师队伍的稳固与发扬“团队精神”是分不开的。在此,仅以我在其中工作多年的英语专业基础教研室为例加以说明。基础教研室是一个“老中青”相结合的团队,承担着英语专业一年级和二年级的教学任务。“老中青”里的老者有“建校元老级”的教师,比如,伍少平,金佩琳,张金铨,孙全仁和刘嘉斌等人;中年教师里有70年代毕业留校的教师;青年教师则是80后走上工作岗位的年轻人。虽然老师们的阅历不同,年龄的跨度也较大,但是,为了搞好教学,大家合作得非常默契,团队精神体现得非常充分。我记得当时教精读课的老师每开新课前都要集体备课,而且轮流主备。担任主备的教师不但认真准备,还常常把相关的资料打印复制出来,供其它教师参考。教学上的“资源共享”对于提高教学质量起到了相当好的作用。我还记得,当时老师们之间听课蔚然成风。听课后的相互切磋,取长补短,对于提高教学水平大有益处。教研室里的团队精神不光体现在教学上,在日常生活中也有彰显。比如,哪位老师生病,大家前去慰问,这已形成惯例;哪位老师家里出了意外之事,大家集资相助也是不在话下。“团队精神”使老师们感受到集体的温暖和力量,使老师们心往一处想,劲往一处使,齐心合力搞好教学。就这样,靠着发扬“团队精神”,教研室的老师们迎来了一批又一批的新生,送走了一批又一批的学生到高年级深造。就这样,靠着发扬“团队精神”,教研室的许多老师在一起共事几十年,结下了难以割舍的情谊。

   当前的形势与以往相比,确实发生了巨大的变化, 但是学校的发展仍然离不开教师队伍的建设,而在教师队伍的建设中,坚持“传帮带”和发扬“团队精神”仍然值得借鉴。


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